Concepciones de aprendizaje.

Concepciones de Aprendizaje
Pere Marqués

Elaborado por: María de la Luz Ríos Hernández.

La percepción que desarrollo después de leer las teorías contenidas en el cuadro sinóptico que nos presenta Pere Marqués, pienso que de alguna forma todas y cada una ellas contribuyen en menor o mayor grado al aprendizaje por competencias:Desde la perspectiva conductista, el ensayo error va enfocado al saber demostrado o el conocimiento teórico llevado a la práctica, de esa manera el alumno desarrolla habilidades, y por ende adquiere competencias.De la teoría del procesamiento de la información, podemos retomar: La organización y el almacenamiento definitivo. Considerando que el cerebro actúa como una computadora de almacenamiento, donde la información es guardada en alguna parte del cerebro y cuando lo requiere la utiliza. (Conocimientos previos)
Aprendizaje por descubrimiento – Experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica sobre los conocimientos y su transferencia a diversas situaciones; estamos hablando de un aprendizaje significativo aplicado al contexto de acuerdo a la realidad en que se desenvuelve el alumno.Psicología cognitivista: Fases, recuerdo, generalización o aplicación y ejecución, refuerzo, aprendemos o reforzamos nuestros conocimientos cuando algo nos motiva o es de nuestros interés. (Aprendizaje significativo)El Aprendizaje por Descubrimiento que presenta J. Bruner tiene mucho que ver con el enfoque por competencias que se está manejando hoy día en la EMS, ya que le da mucha importancia a la actividad directa de los estudiantes sobre la realidad; y me llama la atención lo que se refiere al Currículo en Espiral donde el aprendiz retoma frecuentemente lo ya aprendido para relacionarlo con la realidad y crear nuevos conocimientos.
Desde mi punto de vista las teorías que más concuerdan con el enfoque del conocimiento por competencias son las siguientes:
La teoría del Aprendizaje Significativo de D. Asubel/J.Novak tiene mucha relación con lo que estamos implementando en dentro del aula, pues se refiere al aprendizaje no memorístico relacionando los nuevos conocimientos con los saberes previos, favorece el aprendizaje por recepción sobre contenidos estructurados por medio de actividades organizadas y/o dirigidas por el docente, buscando que el estudiante construya los conocimientos que sean significativos para él.
J. Piaget señala que el estudiante construye su propio conocimiento mediante la interacción con el medio, que éste se adquiere a través de despertar el interés y la motivación, o sea cautivando la atención del alumno, Hace énfasis en el error como un mal necesario para la adquisición del aprendizaje.Pero sin duda la teoría que yo encuentro tiene más relación con nuestra práctica, es la Teoría Socio-Constructivista de Vygotski que describe un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, (internalizar el conocimiento, asociarlo con el conocimiento previo para la construcción de un nuevo conocimiento) destaca la interacción social con iguales o con expertos, explica la incidencia en la zona de desarrollo próximo que es como un andamiaje donde el alumno puede apoyarse. Este tipo de relación social es lo que yo encuentro muy significativamente similar a lo que estamos luchando por incrementar en nuestros salones de clases, otra de las características similares es lo que se refiere al Aprendizaje Colaborativo y Aprendizaje Situado. Cada uno construye o reconstruye sus conocimientos nuevos de acuerdo a sus esquemas, su contexto, su percepción, sus conocimientos previos, es decir que apoya esta teoría lo que se dice hoy de atender a los diferentes estilos de aprendizaje y respetando el propio contexto en que se desarrolla cada uno de los jóvenes y eso sí promoviendo situaciones que sean de su interés. Vygotski señala que el aula ha de ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores, o sea atendiendo al desarrollo integral de cada estudiante.